I april 2024 besluttede Kommunalbestyrelsen den økonomiske struktur for Dragør-modellen og afsatte en flerårig bufferpulje til at understøtte implementeringen, herunder ansættelse af en projektleder, kompetenceudvikling og styrkelse af specialklasserækken. Det blev samtidig besluttet, at der skulle gives politisk status i foråret og efteråret 2025. Denne sag udgør den afsluttende status på implementeringen af Dragør-modellen.

Administrationen indstiller, at sagen tages til efterretning.

I april 2024 besluttede Kommunalbestyrelsen den økonomiske struktur for Dragør-modellen og afsatte en flerårig bufferpulje til at understøtte implementeringen. Det blev samtidig besluttet, at der skulle gives politisk status i foråret og efteråret 2025. Denne sag udgør den afsluttende status på implementeringen af Dragør-modellen.

Implementeringen af Dragør-modellen har bidraget til en tydeligere kobling mellem skolerne og specialklasserækken, herunder udvidelsen med F-sporet, som er under etablering. Udvidelsen skaber bedre mulighed for lokale og mindre indgribende løsninger, hvor flere elever med særlige behov kan få et relevant undervisningstilbud i Dragør.

Dragør-modellen blev etableret med det formål at skabe større sammenhæng mellem almenområdet, specialområdet og dagbehandlingstilbud samt at styrke det fælles ansvar for elevernes trivsel, læring og deltagelse. Implementeringen har været understøttet af projektleder, kompetenceløft og tværfaglige samarbejdsstrukturer, og der gives her den afsluttende status på de centrale indsatsområder:

Et deltagelsesorienteret kompetenceløft

Der er igangsat et flerårigt kompetenceudviklingsforløb, som understøtter det faglige spor ”Deltagelsesmuligheder for alle”. Formålet er at styrke den fælles strategiske bevægelse mod øget inklusion og tidlig indsats i almenmiljøet eller så tæt herpå som muligt.

Dragør Kommune samarbejder med Nordic Learning om uddannelsen af deltagelsesvejledere, som skal være lokale nøglepersoner i arbejdet med deltagelsesfremmende praksis. Forløbet omfatter både lærere, pædagoger, PPR og skolesocialrådgiver i en samlet tværfaglig indsats, der skal sikre fælles retning, begreber og metoder.

Kompetenceløftet forventes at have en varig effekt, da det forankrer arbejdet med deltagelsesmuligheder i skolernes daglige praksis og skaber en fælles forståelse af inklusionsopgaven på tværs af professioner.

Hjemtagelser og styrkelse af specialklasserækken

Som led i Dragør-modellens intention om at skabe sammenhængende og lokale løsninger er der foretaget hjemtagelser af elever til specialklasserækken. Elever, der tidligere modtog undervisning i eksterne tilbud, modtager nu undervisning i kommunens eget tilbud, hvor der er opbygget et stærkere fagligt miljø og et øget samarbejde på tværs af klasserækkerne. Samarbejdet mellem f-sporet, e-sporet, skolernes ledelser og øvrige fagprofessionelle er styrket som følge af Dragør-modellen og forventes at fortsætte som en del af den forankrede praksis.

Samarbejdet med eksterne leverandører

Der er i perioden arbejdet systematisk med at styrke kvaliteten og gennemsigtigheden i samarbejdet med eksterne tilbud. Den strategiske tilgang, som Dragør-modellen har understøttet, har medført mere faste rammer for forventningsafstemning, opfølgning og dialog om elevernes progression. Der er desuden arbejdet med at sikre, at rammen for samarbejdet står mål med indholdet i elevens forløb, hvilket har bidraget til en mere ensartet praksis og tydeligere aftalegrundlag.

Økonomi inden for Dragør-modellen

Den overordnede hensigt med Dragør-modellen fungerer, og lederfællesskabet er rykket tættere sammen om styringen af den samlede økonomi. I arbejdet det seneste år er der dog identificeret uhensigtsmæssigheder i den nuværende tildelingsmodel, særligt i relation til styringsincitamenter og fordelingen mellem almenområdet og specialområdet.

Det er derfor administrationens vurdering, at en ny tildelingsmodel bør udvikles, så økonomistyringen i højere grad understøtter Dragør-modellens principper og skaber en mere hensigtsmæssig og gennemsigtig ramme for det videre arbejde.

Afsluttende bemærkning

Det er administrationens vurdering, at Dragør-modellen nu er implementeret og forankret i den daglige drift. Der er skabt en fælles retning, stærkere samarbejdsstrukturer og forbedrede muligheder for lokale løsninger for elever med behov for særlige indsatser.

Selvom denne sag markerer afslutningen på den politiske opfølgning, vil arbejdet med deltagelsesmuligheder, visitationspraksis, tværfaglig koordinering og specialområdet fortsætte som en naturlig del af skolernes og fagområdets løbende udvikling.

Ingen bemærkninger.

Ingen bemærkninger.

Ingen bemærkninger.

Ingen bemærkninger.