Procesplanen for ’Sammen om dagtilbud’ blev organiseret i tre centrale elementer:

1. Udvikling af nye principper for overgangen fra børnehave til skole, herunder udfasning af førskolen i sin nuværende form.
2. Fokus på stærke pædagogiske sammenhænge i overgange generelt for børn i dagtilbud.
3. Initiativer, der understøtter sammenhæng mellem skole, SFO og dagtilbud.

Der blev på baggrund af ovenstående etableret et mødeforum, "Sammen om dagtilbud". 

Processen har omfattet følgende elementer:

• Temaeftermiddag for dagtilbuds- og skoleledere i januar 2026.
• Temadag for forældrebestyrelser, faglige organisationer, medarbejdere og børne- og uddannelsesudvalget i februar 2026.

På begge temadage har der været særligt fokus på Førskolen i forhold til oplevelser og erfaringer med førskolen i sin nuværende form samt viden om førskole/tidlig SFO som koncept.

På begge temadage blev der opsummeret fordele og styrker samt ulemper og udfordringer ved førskolen i Struer kommune i sin nuværende form.

Der var på begge temadage generel enighed om, at førskolen i Struer Kommune har rummet mange positive aspekter:

• Gradvis og langsom introduktion til skolen
• Børnene lærer skolens fysiske rammer at kende
• Gode samarbejder mellem dagtilbud, SFO og børnehaveklasse
• Tidligere kendskab til nye voksne
• Tryg relationsopbygning til nye voksne i en ny arena, da børnene har kendte voksne med fra børnehaven i førskoleperioden
• Børnene får en fornemmelse af, hvad det vil sige ”at gå i skole”
• Positivt at de nye voksne er kendte voksne, når de skal følge børnene ind i børnehaveklassen i august
• Gode muligheder for at fastsætte et lokalt tempo for samarbejde og aktiviteter

Begge temadage gav også et indblik i, hvad der kan opleves som vigtige opmærksomhedspunkter ved førskolen i sin nuværende form:

• Faglig forventning starter tidligere og tidligere – udfordrende for nogle børn.
• En ekstra overgang/skifte for barnet (fysisk og relationelt, hvis der ikke følger kendte voksne med fra børnehaven).
• Førskole sender et signal om, at nu går man i skole.
• Førskolen opleves ikke som “rigtig skole”, da den reelle kontekst mangler.
• Voksne i førskolen skal lære børnene “at gå i skole”, inden børnehaveklasselederen overtager.
• Flersprogede familier kan have svært ved at forstå skolekonceptet, hvis de ikke kender den danske skolemodel i forvejen.

På baggrund af ovenstående anbefaler administrationen, at udvalget drøfter tilbagemeldingerne fra begge temadage og beslutter, at modellen for overgangen til SFO og skole pr. 1. maj videreudvikles i en justeret udgave med fokus på indhold og struktur.

Økonomikonsulent, Mette J. Langhoff, deltager i behandling af punktet.