Med afskaffelse af det lovbestemte statslige tilsyn med folkeskolernes kvalitetsudvikling (kvalitetstilsynet) d. 1. april 2025 blev det politisk vedtaget, at ordningen med udpegning af folkeskoler med bekymrende kvalitet skulle ændres og datagrundlaget for udpegningen styrkes. Der er tre væsentlige ændringer:

• Skoler udpeges på data fra de seneste to år frem for et år
• Der er indført yderligere indikatorer til udpegningen
• Kommunalbestyrelsen orienteres om både almene skoler og specialskoler, hvor de tidligere kun pegede på almenskoler

Skolerne udpeges med bekymrende kvalitet, hvis de falder ind under en af følgende indikatorer:

• Lav andel elever med minimum 02 i dansk og matematik i bundne prøver i 9. klasse
• Signifikant negativ afvigelse fra socioøkonomisk reference for de bundne prøver ("løfteevne")
• Høj andel af elever med lavest trivsel
• Høj andel af elever med fravær over 10%
• Lav andel af gode elever i obligatoriske test på 2.-6. klassetrin i dansk (læsning) eller matematik (kun skoler uden folkeskolens prøver i 9. klasse)

I nedenstående tabel ses grundlaget for STUK's udpegning af de tre skoler i Odsherred:

Herrestrup Skole

Herrestrup Skole er et specialtilbud for elever med en udviklingsforstyrrelse, der er neurologisk betinget, ofte ADHD og/eller autisme og autismespektrumsforstyrrelser. Eleverne kan ligeledes have andre udfordringer. Mange af de elever, der starter på Herrestrup Skole kommer fra andre skoler, hvor de har haft nedsat skema eller har haft et højt skolefravær. For at reducere skolefraværet har skolen bl.a. igangsat følgende tiltag:

1. Skolen udarbejder i samarbejde med forældrene handleplaner med delmål for elevernes tilbagevenden til skolen. Hertil benyttes bl.a. arbejdspapiret "måltrappen", hvor delmål for tilbagevenden til skole bliver tydeliggjort.
2. Skolen arbejder aktivt med en specialpædagogisk tilgang omkring eleverne. Der planlægges målrettede og faglige indsatser med udgangspunkt i elevernes behov ved tilbagevenden.
3. Skolen anvender i høj grad "Meddelelsesbogen" som et dialogisk værktøj mellem skole og forældre.

Hørve Skole

Hørve Skole har igangsat flere initiativer med henblik på at give eleverne et fagligt løft:

1. Samlæsning af årgange: Skolen har samlæst flere årgange med henblik på at få flere undervisere i klasserne. Initiativet muliggør timer med Co-teaching og holddannelse for elevgrupper med det formål at understøtte elevers faglige niveau.
2. Kompetenceudvikling: Skolen har igangsat kompetenceudvikling for lærere og pædagoger indenfor både didaktik og klasseledelse med det formål at understøtte dem i at undervise flere sammen. Dette skal bidrage til, at elevernes faglighed løftes.
3. Inddragelse af talepædagoger (logopæder) i undervisningen med det formål at arbejde fokuseret med elevernes kompetencer på sprogområdet.

Vig skole

Andelen af elever med lavest trivsel ligger lige over 25 pct., som er det tal, der fører til at skolen udtrækkes, som skole med bekymrende kvalitet. Det er skolens vurdering, at udfordringen med lav trivsel er centreret omkring udvalgte klassetrin. I hverdagen arbejder Vig Skole med trivsel og læring på flere planer og med udgangspunkt i Odsherred Kommunes ”Fælles Børnesyn” og pædagogiske værktøjer og principper så som "Fri for mobberi" samt ”Vig Skoles sociale pensum”.  

Derudover har Vig Skole udarbejdet en handleguide med henblik på at øge elevernes trivsel. Handleguiden består af følgende trin:

Trin 1: Hvis lærere/pædagoger observerer, at en elev/klasse er i faldende trivsel, er første trin at kontakte forældrene med henblik på at drøfte bekymringen. En bekymring kan også opstå ved, at forældrene henvender sig til skolen/SFO'en. Skole/SFO og hjem aftaler, hvordan de hver især kan støtte eleven gennem konkrete tiltag.

Trin 2: Klasseteamet følger elevens/klassens udvikling i tæt dialog med hjemmet. Ledelsen tilbyder undervejs sparring på teammøder og kan medvirke til handling.

Trin 3: Hvis eleven/klassen ikke profiterer tilstrækkeligt af indsatserne, kan:

• TVÆRS-udvalget inddrages i samråd med forældre (TVÆRS består af interne og eksterne ressourcepersoner).
• Teamet kan søge om støtte i skolens ressourcecenter, som kan tildele supplerende undervisning og bidrage med sparring og vejledning.