I aftalepapiret for budgetaftalen 2025-2028 beskrives, at ”… projektet skal give erfaringer med virkningen af at tilknytte et overgangsteam i overgangen fra dagtilbud til skole, herunder om en sådan forebyggende indsats kan mindske behovet for visitation af særlig støtte til elever i indskolingen.” Udmøntningen af projektet blev drøftet i det daværende Dagtilbudsudvalg og Skoleudvalg i november 2024.

Projektet er afgrænset til én skole; Trongårdsskolen og involverer udvalgte dagtilbud i dagtilbudsnetværket Hjortekær-Lyngby-Lundtofte (HLL-netværket) samt et selvejende dagtilbud, som afgiver mange børn til skolen. Målgruppen for indsatsen er dermed børn fra disse dagtilbud, som starter på Trongårdsskolen i henholdsvis skoleåret 2025/2026 og 2026/2027.

I projektet følger overgangsteamet, som består af to pædagogiske medarbejdere, børnene i den sidste tid i børnehaven på tværs af de deltagende dagtilbud og følger derefter de nyopstartede børn i SFO på Trongårdsskolen. Herefter følger teamet børnene i den første tid i børnehaveklassen. Sidst på efteråret vender teamet gradvis tilbage i de deltagende dagtilbud.

Målet med indsatsen er at styrke børnenes tryghed og genkendelighed i overgangen fra børnehave til SFO og fra SFO til skole samt at styrke deres oplevelse af at høre til og kunne mestre det nye. Overgangsteamet er et centralt element i indsatsen. De brobygger mellem dagtilbud og SFO/skole og skal bidrage til at styrke relationerne børnene imellem og mellem børn og voksne i overgangen.  

Forvaltningen gav en foreløbig status og orienterede om planen for opfølgning på projektet på det daværende Skoleudvalgs og Dagtilbudsudvalgs møder i henholdsvis juni og august 2025. Her opstillede forvaltningen fem succeskriterier for projektet, som danner rammen for vedlagte midtvejsstatus (succeskriterier er indskrevet nedenfor).

Den samlede midtvejsstatus kan ses i vedlagte bilag. Den bygger på:

• Løbende erfaringsopsamlinger med en fast projektgruppe, som består af dagtilbudsledere og pædagoger, der arbejder med storbørnsgrupper i de fem dagtilbud, hvor der er flest børn, som skal på Trongårdsskolen, faglig leder (dagtilbud) fra forvaltningen, SFO- og klubleder fra Trongårdsskolen og relevante skolepædagoger samt de to projektpædagoger fra overgangsteamet.
• Et spørgeskema udsendt primo februar 2026 til forældre til børn, der startede i børnehaveklasse på Trongårdsskolen i sommeren 2025.
• Interview med overgangsteamet foretaget i november 2025.

De indsamlede erfaringer dækker dermed den første ’runde’ af projektet, hvor overgangsteamet har været i dagtilbud fra marts til april 2025, derefter deltaget i SFO (maj-forløb) og opstarten i børnehaveklassen i 2025 og efterfølgende gradvist påbegyndt en ny ’runde’ i dagtilbud.

Opsummerende er der gode erfaringer fra det første år og positive tilbagemeldinger fra forældre til børn, som har været omfattet af indsatsen. Forældrene peger på, at det har haft stor betydning, at overgangsteamet har fulgt deres børn i overgangen.

Erfaringer ift. pilotprojektets opstillede succeskriterier

Succeskriterie 1. Styrkede lokale erfaringer med og kompetencer til at kunne arbejde med fælles indsats, forudsigelighed og tryghed i børns overgange fra daginstitution til SFO og fra SFO til børnehaveklasse: Blandt deltagerne i projektgruppen er der en oplevelse af, at projektet har bidraget til et bedre kendskab til hinandens indsatser og arbejde med målgruppen på tværs af dagtilbud og SFO/skole. Det skaber et bedre grundlag for en fælles indsats i forbindelse med overgange. Det tværgående kendskab mellem dagtilbud og SFO/skole styrkes dels gennem dialogen i projektgruppen og dels gennem overgangsteamet, som har båret viden fra deres tid i henholdsvis dagtilbud og SFO/skole med på tværs.

Succeskriterie 2. At flere børn oplever en tryg overgang, med blik på deres oplevelse af tilknytning og kompetencer: Overgangsteamet har bidraget til match af børn på tværs af de deltagende dagtilbud og derigennem hjulpet børnene til at danne relationer på tværs. Det har fx betydet, at børn, der kom alene fra et dagtilbud, hurtigt fik nye relationer i overgangen. Derudover er der gode erfaringer med, at den viden, som overgangsteamet har viderebragt fra dagtilbud til SFO/skole, har bidraget til en mere vellykket klassedannelse. De fagpersoner, som møder børnene i SFO og skole peger på, at de børn, der har været omfattet af indsatsen, udviser større tryghed og mestring i overgangene. Fx er børnene mindre voksensøgende og udtrykker i mindre grad end sædvanligt forældresavn.

Succeskriterie 3. At færre elever visiteres til særlig støtte i indskolingen: Der er tale om ganske få elever, der visiteres til særlig støtte hvert år, og det er derfor ikke muligt at afgøre om en udvikling skyldes pilotprojektet. I relation til dette succeskriterie og målet om, at indsatsen særligt skal gavne børn i begyndende mistrivsel, skal det dog nævnes, at de første erfaringer fra overgangsteamets arbejde er, at det i flere tilfælde kan være svært at forudse, hvilke børn der vil blive udfordret i mødet med SFO/skole. 

Succeskriterie 4. Erfaringer med metoder i overgangsarbejdet fra dagtilbud og skole: Der er først og fremmest opnået erfaringer med, at den løbende dialog mellem dagtilbud og skole er væsentlig for at kunne bygge bro jf. succeskriterie 1 og med overgangsteamets arbejde jf. succeskriterie 5. Det har dog været tydeligt, at overgangsteamet i sig selv bliver et redskab til at sikre en nuanceret vidensoverdragelse fra dagtilbud og ind i skolen om de enkelte børn og børnegruppen. Derudover arbejdes pt. med afprøvning af greb til at styrke genkendelighed i overgangen ved at øge børnenes kendskab til skolen, mens de går i børnehave.

Succeskriterie 5. Erfaringer med medarbejdere, der arbejder på tværs af dagtilbud, SFO og skoler og fysisk følger med børnene fra dagtilbud til skole: Overgangsteamet var ved projektets opstart i 2025 blot to måneder i de deltagende dagtilbud. Grundet den begrænsede tid var det centrale fokus i denne første 'runde' i dagtilbud at danne relationer til og opnå viden om de kommende skolestartere omfattet af projektet, så der var forudsætninger for at agere brobyggere for børnene. I den aktuelle 'runde', hvor overgangsteamet er flere måneder i dagtilbud, er der fortsat fokus på relationsdannelsen til og vidensopbygning om de børn, der er omfattet af projektet, mens der er skruet op for systematikken i teamets besøg i de deltagende dagtilbud og for arbejdet med genkendelighed og brobygning til skolen.

I opstarten i SFO (maj-forløb) i 2025 har teamet haft fokus på at være tilgængelige for børnene og støtte dem i det nye. Både ift. at være trygge, kendte og tilgængelige voksne; møde børnene i, at starten kan være svær; igangsætte fysiske aktiviteter og hjælpe til at indgå i lege med andre børn. Derudover har overgangsteamet bidraget med viden til andre fagpersoner omkring børnene baseret på kendskabet fra børnehaven. 

I børnehaveklassen har overgangspædagogerne i 2025 været med i to af de tre spor på Trongårdsskolen. Her har de særligt den første måned hjulpet børnene med at finde sig til rette i at være startet i skole. De efterfølgende måneder har de støttet børnene med udgangspunkt i den relation og det kendskab, de opnåede i børnehaven og maj-forløbet. De arbejdede derudover med mikrogrupper, hvor de tog en mindre gruppe børn ud af klassen og støttede børnene til fx at øve dét, de syntes var svært. Teamet arbejdede også med tværgående mikrogrupper på tværs af sporet med henblik på både fagligt og socialt udbytte for børnene. Ligesom i maj-forløbet har overgangsteamet bidraget med viden om konkrete børn og børnegruppen til klasseteamet baseret på kendskabet fra børnehaven, maj-forløbet og det aktuelle samspil med børnene i børnehaveklassen. 

Der er i projektet opnået en erfaring om, at det på tværs af dagtilbud, SFO og børnehaveklasse er væsentligt med afgrænsning af overgangsteamets rolle op i mod de eksisterende funktioner omkring børnene. Dette er en vigtig pointe, da denne afgrænsning er væsentlig for, at overgangspædagogerne kan fastholde deres fokus på at støtte børnene i overgangene - med udgangspunkt i børnenes behov.  

Fortsat udvikling og kommunikation

Der arbejdes i den resterende del af projektet fortsat med udvikling af indsatsen. Herunder bl.a. overgangsteamets brobygning til de voksne i SFO og skole og styrkelse af den fælles indsats på tværs af dagtilbud og SFO/skole. Der er i 2026 fire spor på Trongårdsskolen og da planen er, at overgangsteamet i 2026 indgår i alle spor, vil det betyde, at teamet skal tilpasse den måde, de indgår i SFO/skole, for at kunne 'dække' alle fire spor. 

For at udbrede det organisatoriske kendskab til erfaringerne fra projektet vil denne midtvejsstatus blive formidlet på møder for hhv. dagtilbudsledere, skoleledere og SFO- og klubledere i april. Derudover planlægges et afsluttende fyraftens-arrangement i slutningen af 2026 med henblik på at formidle erfaringerne fra pilotprojektet på tværs af en bred kreds af relevante aktører på dagtilbuds- og skoleområdet, herunder herunder Børne- og Uddannelsesudvalget, Dagtilbudsrådet, Skolerådet m.fl.

Budgetaftalen 2025-2028.

Pilotprojektet udløber med udgangen af 2026. Forvaltningen vil udarbejde en evaluering, som fremlægges i begyndelsen af 2027.